北京2020年5月21日 /美通社/ -- 5月19日，主題為“家庭教育”的“新教育新思考”新東方教師培訓(xùn)公益版教育研討會(huì)第三期成功舉行，來自教育行業(yè)、出版領(lǐng)域及新東方的9位“大咖”齊聚線上，從疫情期間的家長(zhǎng)育兒焦慮說起，深入探討了如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力、如何用優(yōu)質(zhì)閱讀塑造兒童以及科技賦能測(cè)評(píng)教育等全民關(guān)注的話題。
該活動(dòng)由新東方教育科技集團(tuán)與教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心未來學(xué)校研究院聯(lián)合主辦，是個(gè)面向教師及教育全行業(yè)的系列在線公益活動(dòng)。于5月12日正式啟動(dòng)，至5月28日結(jié)束，前后共計(jì)6期。旨在通過主旨對(duì)話、專題演講、國(guó)際研討等形式，邀請(qǐng)海內(nèi)外知名教育專家、行業(yè)大咖，共同探討疫情下的教育變革與思考，以及新時(shí)代的教育模式與方向。
好的家庭教育 是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力
在5月19日的主旨對(duì)話環(huán)節(jié)，新東方集團(tuán)副總裁兼北京新東方學(xué)校校長(zhǎng)李亮，與北京一零一中學(xué)校長(zhǎng)陸云泉進(jìn)行了連線，兩人就“家庭教育”主題，為大家?guī)砹艘粓?chǎng)別開生面的精彩對(duì)話。
對(duì)話一開始，作為一個(gè)8歲孩子的父親，李亮坦承，疫情期間除工作壓力外，自己還出現(xiàn)了不小的家庭教育壓力。對(duì)此，陸云泉表示，家長(zhǎng)確實(shí)是疫情期間最焦慮的群體，因?yàn)槠綍r(shí)主要是把孩子送到學(xué)?；蛘哐a(bǔ)習(xí)班，對(duì)孩子的教育負(fù)責(zé)不多，但疫情期間24小時(shí)待在家里，即要承擔(dān)家長(zhǎng)又要承擔(dān)老師的角色，很容易將注意力聚焦在孩子的某些缺點(diǎn)上，尤其是孩子的學(xué)習(xí)問題，加上孩子本身普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，就使得家長(zhǎng)們普遍出現(xiàn)焦慮。
“孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)一些失誤、不足，甚至磕磕絆絆，再平常不過。關(guān)鍵是怎么去引領(lǐng)和指導(dǎo)，幫助孩子健康成長(zhǎng)?！标懺迫ㄗh，家長(zhǎng)們應(yīng)該將教育的重心由聚焦孩子的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移到鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，因?yàn)樵诤⒆拥某砷L(zhǎng)過程中有兩個(gè)不可改變的公理，那就是“學(xué)習(xí)一定是孩子自己的事，成長(zhǎng)也是孩子自己的事”，這兩件事家長(zhǎng)和老師誰(shuí)都代替不了，所以家庭教育的重心應(yīng)是培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，包括他對(duì)學(xué)習(xí)的一種興趣。
陸云泉認(rèn)為，現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)被動(dòng)，深層次的原因是跟他的生活習(xí)慣有關(guān)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)為孩子安排的太多了，使得孩子離實(shí)際的生活較遠(yuǎn)，且家長(zhǎng)陪伴孩子一起去探索某些活動(dòng)的時(shí)間也太少，因此想要培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，家長(zhǎng)就應(yīng)該多放手一些，多陪伴一些，多鼓勵(lì)一些，真正培養(yǎng)孩子主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)的興趣。
循序漸進(jìn) 讓孩子自主探索無窮大的世界
聽完陸云泉老師的建議，李亮直呼“釋放了內(nèi)心一半的焦慮”。但在家庭生活中如何培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在接下來的專題演講環(huán)節(jié)，布局未來總裁辦副總裁兼北京新東方滿天星教育咨詢有限公司總裁周佳，資深出版人、中國(guó)好編輯大獎(jiǎng)得主、在線教育專家盧俊，北京新東方學(xué)校泡泡少兒部總監(jiān)李牧人，分別從深耕幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，帶來不同視角的家庭教育理念和干貨。
首先，在“為孩子重塑家庭教育”的主題演講中，周佳以調(diào)研報(bào)告為基礎(chǔ)，從認(rèn)知、行為、語(yǔ)言、社交能力等方面分析了學(xué)前不同年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)找到正確的家庭教育方式，比如孩子在3~4歲時(shí)容易受別人影響，父母就要格外注意自己的言談舉止，為孩子樹立榜樣；而孩子在4~5歲時(shí)已經(jīng)具備集中精力從事較長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)的能力了，家長(zhǎng)要用孩子喜歡的方式與其互動(dòng)等。周佳認(rèn)為，家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過程中，不應(yīng)追求速度，而要把周期拉長(zhǎng)，耐心地觀察、懂得孩子，在不同年齡段選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)方式，就能達(dá)到事半功倍的效果。
隨后，盧俊帶來了“如何用好的閱讀塑造兒童”的專題演講。盧俊認(rèn)為，在學(xué)齡前通過分級(jí)閱讀的方法引導(dǎo)、陪伴孩子循序漸進(jìn)地愛上閱讀，對(duì)孩子入學(xué)后的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)提升十分重要。盧俊表示，經(jīng)歷了從1歲到6歲循序漸進(jìn)的兩三百本閱讀訓(xùn)練后，孩子就會(huì)形成非常強(qiáng)烈的主動(dòng)閱讀的意愿以及自主閱讀的能力，家長(zhǎng)不需要任何干預(yù)，孩子就可以用自己的眼睛，慢慢發(fā)現(xiàn)一個(gè)無窮大的世界。
接下來，李牧人結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了培養(yǎng)孩子自驅(qū)力的三招。第一招，學(xué)得好、強(qiáng)認(rèn)可、有興趣。首先幫助孩子達(dá)成學(xué)得好的效果，不斷給予正向認(rèn)可，孩子自然而然愿意投入更多的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)這件事情上，形成良性循環(huán)。第二招，給予方法，認(rèn)可行為，擴(kuò)展邊界。李牧人認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中常出現(xiàn)的“孩子很聰明，只是有點(diǎn)馬虎”的評(píng)價(jià)，顛倒了“天賦”與“努力”的重要性，帶給孩子錯(cuò)誤引導(dǎo)，正確的做法是幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，教給他不會(huì)馬虎的方法，并且認(rèn)可學(xué)生不斷努力修正的行為；同時(shí)，還要拓展?jié)摿?，在孩子能接受的范圍?nèi)挖掘他的潛力，引導(dǎo)他不斷追求卓越。第三招，控制情緒，克制評(píng)價(jià)。發(fā)泄情緒、表達(dá)嫌棄無法糾正孩子的行為，只會(huì)挫傷孩子積極性，家長(zhǎng)要克制對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)，同時(shí)優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)行為。
科技賦能 讓教育測(cè)評(píng)靈活且智能
學(xué)習(xí)了眾多科學(xué)的家庭教育方法，如果真實(shí)地了解孩子的潛力及學(xué)習(xí)水平呢？教育測(cè)評(píng)必不可少。在當(dāng)天晚間的國(guó)際研討環(huán)節(jié)，來自劍橋大學(xué)出版社的中國(guó)區(qū)副總經(jīng)理吳逸翔，培生中國(guó)高等教育、在線教育業(yè)務(wù)經(jīng)理徐迅達(dá)，以及朗思國(guó)際英語(yǔ)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)大中華區(qū)負(fù)責(zé)人何梅子，與新東方分級(jí)閱讀高級(jí)總監(jiān)傅詩(shī)淇一起圍繞“新銳測(cè)評(píng)”相關(guān)話題進(jìn)行剖析，深入交流了新形勢(shì)下的測(cè)評(píng)內(nèi)容、測(cè)評(píng)方式和測(cè)評(píng)意義。
關(guān)于測(cè)評(píng)的意義，何梅子表示，測(cè)評(píng)跟學(xué)習(xí)是緊密結(jié)合在一起的，是教育過程中不可或缺的部分。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，而測(cè)評(píng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著積極的影響，原因就是根據(jù)測(cè)評(píng)的結(jié)果，老師和家長(zhǎng)可以清晰了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以制定接下來的學(xué)習(xí)計(jì)劃。未來隨著技術(shù)的創(chuàng)新，何梅子認(rèn)為，測(cè)評(píng)將變會(huì)變得更加靈活與高效，以朗思國(guó)際通用英語(yǔ)測(cè)評(píng)為例，目前除紙筆考、機(jī)考外，該測(cè)評(píng)還支持學(xué)生在家遠(yuǎn)程參考，完全不需要占用學(xué)校或者機(jī)構(gòu)場(chǎng)地、考官或者監(jiān)考人員的資源。
提及科技在測(cè)評(píng)中的作用，吳逸翔同樣有話說。據(jù)吳逸翔介紹，去年新加入劍橋產(chǎn)品陣營(yíng)的Centre for Evaluation & Monitoring（簡(jiǎn)稱“CEM”）在線測(cè)評(píng)，它的設(shè)計(jì)初衷除是一個(gè)基于每個(gè)階段起跑線的基線測(cè)評(píng)、在不同維度反映學(xué)生的能力外，還是一個(gè)能夠根據(jù)學(xué)生能力水平做動(dòng)態(tài)難度調(diào)整的自適應(yīng)測(cè)評(píng)，不僅不會(huì)給孩子造成壓力和挫敗感，而且還能在孩子參加完測(cè)評(píng)后，通過CEM后臺(tái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋給老師，為老師給孩子制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃提供參考。
對(duì)于科技賦能教育的未來，來自培生的徐迅達(dá)同樣給予了高度肯定，他表示，未來的測(cè)評(píng)一定是科技化、數(shù)字化的，但作為一家老牌的教育出版社，在注重科技的同時(shí)，培生還有著自已獨(dú)到的教育理念。如在培生看來，教師是學(xué)習(xí)和教學(xué)中很重要的部分，只有教師真正掌握了整個(gè)課程的理念、方法、知識(shí)點(diǎn)，才能真正幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以培生所有產(chǎn)品研發(fā)時(shí)很大的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)是“Teacher friendly”。與此同時(shí)，培生還強(qiáng)調(diào)“Always learning”的理念，一次性的測(cè)評(píng)并不代表什么，測(cè)評(píng)只是環(huán)節(jié)不是目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來說踏踏實(shí)實(shí)把課學(xué)好，參加任何考試都不會(huì)有障礙。
關(guān)于討論中多次提及的因測(cè)評(píng)而引起的壓力問題，傅詩(shī)淇給出了自己的看法。她認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目標(biāo)肯定不只是取得好的考試結(jié)果，測(cè)評(píng)是幫助我們?nèi)ミ_(dá)成自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具?；谶@樣的理念，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都應(yīng)理性看待測(cè)評(píng)，不管測(cè)評(píng)的結(jié)果如何，都應(yīng)該擁用積極正向、建設(shè)性的方式去看待它，并用于下一階段的學(xué)習(xí)。
“新教育新思考”新東方教師培訓(xùn)公益版教育研討會(huì)接下來還有三期，眾多嘉賓大咖將依次圍繞“健康&教育”、“國(guó)際教育”、“在線教育”三大主題，以主旨對(duì)話、專題演講、國(guó)際研討三種形式展開在線探討。第四期將于5月21日下午2點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)與大家見面，敬請(qǐng)期待。
