北京2021年7月31日 /美通社/ -- 7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，并要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。
這份8大部分23個(gè)小分點(diǎn)的《意見(jiàn)》，對(duì)假期補(bǔ)課、學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上市融資以及辦學(xué)許可審批等問(wèn)題做出了明確的管控規(guī)定。對(duì)此，用匠心深耕素質(zhì)教育的網(wǎng)易有道優(yōu)課分析了行業(yè)現(xiàn)狀，并提出了“線(xiàn)下雙師AI互動(dòng)課堂”解決方案。
素質(zhì)教育，行業(yè)陣痛期的利好選擇
面對(duì)新的政策，教育機(jī)構(gòu)更多的應(yīng)該去思考：教育機(jī)構(gòu)如何存活？下一步到底該往哪走？
從《意見(jiàn)》的一系列條款規(guī)定中可以看出，國(guó)家對(duì)于非學(xué)科類(lèi)教育培訓(xùn)雖有管控，但政策對(duì)其總的態(tài)度是積極正向的。
政策頒布后，素質(zhì)教育突顯眾多機(jī)會(huì)點(diǎn)。
素質(zhì)教育作為非學(xué)科類(lèi)教育中重要的一項(xiàng)，早在幾年之前就獲得政策偏向。從近幾年的政策趨勢(shì)來(lái)看，素質(zhì)教育一直得到扶持和倡導(dǎo)。
另外，家長(zhǎng)的教育理念也逐漸發(fā)生變化，幫助孩子身心全面發(fā)展，注重其創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、抗挫折能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也成為家長(zhǎng)在應(yīng)試學(xué)科教育外開(kāi)始關(guān)心、關(guān)注的方面。
可以說(shuō)在學(xué)科類(lèi)教育的動(dòng)蕩時(shí)期，非學(xué)科類(lèi)素質(zhì)教育課程有望接過(guò)接力棒，成為機(jī)構(gòu)教學(xué)的主力。
有道優(yōu)課，用心提供素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型指南
在當(dāng)下，教培機(jī)構(gòu)該如何實(shí)現(xiàn)低成本且可行性高的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型？更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，教培機(jī)構(gòu)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中好的教學(xué)內(nèi)容從哪來(lái)，團(tuán)隊(duì)如何再搭建，怎樣跨過(guò)技術(shù)門(mén)檻升級(jí)教學(xué)服務(wù)體系？
有道優(yōu)課用匠心深耕素質(zhì)教育，經(jīng)過(guò)對(duì)行業(yè)的把握和對(duì)產(chǎn)品的打磨，提出了“線(xiàn)下雙師AI互動(dòng)課堂”解決方案。
1）好的內(nèi)容從哪來(lái)
目前，無(wú)論哪個(gè)賽道，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是其內(nèi)容體系不夠完備，零散的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化獲取分發(fā)，難以整體發(fā)力，形成體系化優(yōu)勢(shì)。
對(duì)于諸多中小型品牌化程度低的機(jī)構(gòu)，要解決這一難題，機(jī)構(gòu)僅僅依靠自身實(shí)驗(yàn)研發(fā)或以教代練一是花費(fèi)成本高，二是花費(fèi)時(shí)間精力久。在這種情況下，謀求合作，鏈接內(nèi)容完備成體系的好的內(nèi)容供應(yīng)商，是相較而言快速獲得好內(nèi)容并且成本較低的選擇。
網(wǎng)易有道優(yōu)課目前已形成了包括少兒編程、圍棋、美術(shù)、樂(lè)高等在內(nèi)的體系化素質(zhì)教育課程，助力孩子德智體美勞“五育”全面發(fā)展。以小圖靈·雙師面授班少兒編程課程為例，這套課程專(zhuān)門(mén)針對(duì)4-16歲少兒提供階段性編程系統(tǒng)教學(xué)，抓住孩子腦部發(fā)育的黃金時(shí)期，全方位提升孩子的編程能力、動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)思維能力等綜合素質(zhì)素養(yǎng)。課程由清華大學(xué)圖靈人工智能研究院全程指導(dǎo)孵化與研發(fā)，并由多年身在教育一線(xiàn)的教研教學(xué)團(tuán)隊(duì)反復(fù)打磨優(yōu)化，目前已形成圖形化思維啟蒙編程-圖形化思維養(yǎng)成編程-Python人工智能-C++信奧在內(nèi)的一整套階段性進(jìn)階教育課程體系。
網(wǎng)易有道優(yōu)課小圖靈少兒編程課程體系。
而好的內(nèi)容供應(yīng)商，除了課程體系優(yōu)質(zhì)完備，還有一個(gè)點(diǎn)也是很重要的一點(diǎn)就是其提供的內(nèi)容是否抓住了市場(chǎng)的需求，家長(zhǎng)的痛點(diǎn)和孩子的訴求在內(nèi)容中是否得以體現(xiàn)。在素質(zhì)教育上，TMI《K12與學(xué)前教育行業(yè)調(diào)研》顯示，在教育決策中，越來(lái)越多的家長(zhǎng)會(huì)注重孩子的決定和想法。這意味著教育內(nèi)容的提供不應(yīng)像以往一樣只單純迎合家長(zhǎng)，而更應(yīng)該關(guān)注孩子本身的喜好。
網(wǎng)易有道優(yōu)課提供的小圖靈·雙師面授班少兒編程課程，以“玩中學(xué)·循序漸進(jìn)”為理念，進(jìn)行雙PBL（Problem-Based Learning&Project-Based Learning）問(wèn)題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)劇情引入，系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)、由淺入深的課程難度設(shè)置以及好玩的項(xiàng)目吸引孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2）團(tuán)隊(duì)如何再搭建
要從學(xué)科類(lèi)轉(zhuǎn)型非學(xué)科，過(guò)去的教學(xué)班子同樣面臨著改變，那么從前的班子是替換還是轉(zhuǎn)型，又該如何轉(zhuǎn)型。現(xiàn)在市場(chǎng)上的很多情況是素質(zhì)教育繼續(xù)沿用學(xué)科教育那一套，校長(zhǎng)身兼數(shù)職，老師流動(dòng)性大。這樣的模式導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)效果不好，課銷(xiāo)效果不佳，人才難以留住。
網(wǎng)易有道優(yōu)課提出采用新型“雙師”課堂模式，即一個(gè)課堂兩個(gè)教師專(zhuān)業(yè)分工、同時(shí)教學(xué)的模式，優(yōu)秀主講老師線(xiàn)上授課，輔導(dǎo)老師線(xiàn)下提供針對(duì)性輔導(dǎo)、鞏固練習(xí)、課后監(jiān)督等課堂陪伴服務(wù)，分別對(duì)孩子“學(xué)”和“習(xí)”負(fù)責(zé)，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目標(biāo)。并且這種模式其實(shí)也減輕了線(xiàn)下課堂輔導(dǎo)老師的備課負(fù)擔(dān)和入職的專(zhuān)業(yè)門(mén)檻，使得各類(lèi)學(xué)科的老師都可勝任。
除此之外，優(yōu)課也會(huì)專(zhuān)門(mén)對(duì)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)及教師進(jìn)行入門(mén)、專(zhuān)業(yè)和精英的階段培訓(xùn)，不斷磨課，積極反饋溝通，助力老師快速轉(zhuǎn)型，盡快提升，最終形成一支既能銷(xiāo)售，也會(huì)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)。
有道優(yōu)課將對(duì)合作機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)及教師進(jìn)行入門(mén)、專(zhuān)業(yè)和精英的VIP專(zhuān)享培訓(xùn)
3）怎樣跨過(guò)技術(shù)門(mén)檻升級(jí)教學(xué)服務(wù)體系
目前，教育市場(chǎng)OMO模式正當(dāng)火熱，政策也支持教學(xué)服務(wù)整體向數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)變。但是對(duì)于中小機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，拓展線(xiàn)上存在的最大問(wèn)題是研發(fā)技術(shù)門(mén)檻過(guò)高，想要自研系統(tǒng)、平臺(tái)都存在瓶頸，并且機(jī)構(gòu)也難以找到專(zhuān)業(yè)研發(fā)人員開(kāi)拓運(yùn)營(yíng)線(xiàn)上教學(xué)的版圖。針對(duì)此，而尋找合適的產(chǎn)品，尋找大廠(chǎng)合作依然是解決其最高效的方法。
有道優(yōu)課“線(xiàn)下雙師AI互動(dòng)課堂”解決方案，全面電子化教具和學(xué)具，獨(dú)創(chuàng)一整套編程學(xué)習(xí)軟件，用趣味性高的學(xué)習(xí)軟件幫助少兒學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程統(tǒng)一開(kāi)發(fā)管理教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，分為授課端、學(xué)習(xí)端、學(xué)情端三個(gè)子系統(tǒng)，分別滿(mǎn)足授課教學(xué)、課堂練習(xí)、學(xué)習(xí)成果管理不同的教學(xué)場(chǎng)景化需求。從課堂教學(xué)到課后互動(dòng)全過(guò)程的終端平臺(tái)化，以及相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)使用輔助指導(dǎo)，全力幫助機(jī)構(gòu)數(shù)字技術(shù)提升，打破技術(shù)困境。
其實(shí)有問(wèn)題就會(huì)有解決之道。在政策改革之下，和有道優(yōu)課一起用心耕耘素質(zhì)教育，以變化擁抱變化！
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