北京2018年7月16日電 /美通社/ -- 近日，教育部發(fā)布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，將眾多“學前班”、“幼小銜接班”等校外培訓機構推上了風口浪尖。對此，資深幼教行業(yè)從業(yè)人士，北京聯(lián)幫在線教育CEO李白在接受《北京商報》等媒體和行業(yè)人士的咨詢采訪時表示，教育部此番的政策組合拳將有望“撥亂反正”，從源頭治療家長的課外輔導培訓焦慮綜合癥。“這次國家的政策直接指向的是幼小銜接市場，因為國家在多次明令禁止校外培訓輔導超綱的過程中發(fā)現(xiàn)，這種超綱現(xiàn)象在幼兒園時期就開始了，所以就要從源頭遏制亂象?！?/p>
李白指出，“去小學化”這個概念不管是從國家層面，還是從教育學術界層面，都并不是第一次提出。從本質上來說，幼兒園階段的孩子在教育方面應該遵循其自身的發(fā)展規(guī)律，并不是直接把小學課程拿到幼兒園就可以教授。幼兒和小學生在教育目標和教學方法層面都有很大不同，這在政府和學術界早已達成了共識。
教育部于2012年10月9日就正式頒布了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對幼兒園教育的方向提出了明確說明：用游戲化的方式提供教學，幼兒園可以教授知識，但不能超綱，更不能用小學的填鴨式教學方式去要求學齡前兒童。而更早在2001年9月，教育部就推出了《幼兒園教育指導綱要》，將幼兒的學習分成了健康、語言、科學、藝術、社會五大領域，并對相關領域適應幼兒身心發(fā)展的教育目標和方法進行了明確定義。
在對幼兒園孩子的教育上，聯(lián)幫在線教育嚴格遵循《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過首創(chuàng)的雙師大屏互動模式，為二三四線城市的幼兒園帶來“Hi幼教環(huán)球律動活動”的游戲化教學?！癏i幼教環(huán)球律動活動”通過外教和幼兒園老師相互合作的方式完成，既有集體教學環(huán)節(jié)，又有分組游戲和一對一的互動，“游戲化”貫穿課堂始終，教師和孩子的互動比例是1：1。
李白認為，對孩子、對老師堅持游戲化教學與培訓，這里的“游戲化”絕對不只是簡單的在教學的過程中設計幾個小游戲，而是需要一套貫穿了課程目標、課程架構、單課結構、游戲設計、游戲的螺旋式上升、孩子們參與程度的提升和觀察、孩子自主游戲的生成全過程的科學系統(tǒng)來支撐。
首先，聯(lián)幫在線的課堂就是游戲場所，孩子跟屏幕另一端的老師一起玩語言游戲，一起唱歌，現(xiàn)場的老師負責組織課堂秩序，鼓勵孩子模仿和參與游戲。語言類游戲非常重視情境的創(chuàng)設，聯(lián)幫在線教育教研產品團隊通過精心設計的多媒體課件，動畫與真人直播影像的合成疊加等技術手段給課堂增加活力。在這個過程中，外教還會在幼兒園老師的幫助下組織孩子分組競爭與合作，創(chuàng)造機會讓孩子敢于到臺前面向其他小朋友進行表達。
其次，聯(lián)幫在線對線上和線下老師也重點進行游戲化的教學培訓，建立起了“游戲銀行”的概念，即銀行里的財富就是游戲。在培訓的過程中，教研和老師互相切磋，一起把有趣的游戲方法總結下來，形成大家共享的學術資料。老師們既可以從中學習，也可以把實踐中創(chuàng)造的新游戲存入銀行。整個“游戲銀行”其實是一個儲備知識+汲取知識的動態(tài)過程。
此外，在對幼兒園孩子的核心教育理念上，聯(lián)幫在線教育的目標是堅持培養(yǎng)有國際視野的終身學習者。因為知識學習首先要以興趣為基礎，知識學習并不是最終目標。孩子們感受知識，目的是通過這個過程去掌握好的學習的方法，拓展自身的思維與視野。從這個意義上來說，知識其實是教育過程中的一個副產品?！拔覀兿Ｍ⒆訐碛幸粋€更大更高遠的世界觀，通過‘游戲化課堂’去感知世界的豐富多樣，認識來自不同語言國家的不同文化。”
